"СТУПЕНЬКИ" ЛОГОПЕД ТОМСК
Что бы миллион раз не набирать текст про детско-родительские отношения, просто приведу отрывок из книги: Фиолетовый шарфик или байки психолога.
Я встал, и подошел к маркерной доске и нарисовал на ней круг.
— Это ваша семья. — После этого я нарисовал внутри этого круга три маленьких кружка, два сверху и один сни-зу. Эти кружки, — продолжил я, — сверху мама и папа, а снизу ребёнок. Если несколько детей, кружков будет несколько, если несколько взрослых, которые участвуют в воспитании, то сверху несколько кружков по количеству воспитателей. Это понятно?
— Да.
— Хорошо. Так вот, ребёнок на данном этапе своего развития живёт в постоянной познавательной деятельности, чуть позже мы с тобой проделаем практику на эту тему.
Наташа кивнула, соглашаясь на практику. При этом я нарисовал маленькие стрелки в разных направлениях от нижнего кружка, обозначающего ребёнка.
— Сверху, как ты помнишь, родители, а у них деятельность не только познавательная, но также и воспитательная, и в семье именно она преобладает. Другими словами, если ребёнок всегда транслирует «Я хочу», то роди-тель транслирует «Я могу». На этом моменте понятно? Давай на примере: — мама кормит грудью, она это может, а ребёнок ест мамино молочко, он это хочет. Вот так более понятно?
— Пока да, всё понятно.
— Теперь смотри дальше, — я указал на стрелки, ведущие к папиному кружку. Папа не участвует в воспитании, то есть его нету, но его место и его возможности остались на этом месте в семье. Ребёнок в своей познавательной деятельности просто входит в родительский об-раз, и тогда он уже совмещает вместо одной функции уже две: — «Я хочу» и «Я могу». Другими словами, ребёнок становится сам себе родителем и сам себя воспитывает, и, конечно, при этом устанавливает пределы возможного. А так как его основная деятельность познавательная, то вот он и познаёт, как будет это, а как будет то. При этом родитель получает звонки из школы, КДН (комиссия по делам несовершеннолетних), полиции, или других родителей.